在江苏省人力资源与社会保障厅以及省外办国际交流中心的组织下，我有幸参加了2017年高技能人才海外研修短期学习交流计划和技工院校师资短期学习交流项目。2018年4月27日于上海浦东国际机场出发正式开启了本次赴美国进行为期四周的学习与交流。
这次培训主要是与旧金山州立大学相关专业教授及各领域专家进项讲座、会谈、课堂上课和动手实践，并到相关主题的企业、工厂进行实地公务交流，目的旨在培养具产业升级所需的具有国际视野的高技能人才。此次培训主要是在旧金山州立大学和洛杉矶两个地区进行。通过在美国一个月的深入学习，我对于美国的教育体制、职业教育的理念与实施有了及其深刻的了解，亲眼目睹了美国工厂的职能化生产线的整个生产过程及对在生产过程中表现出来的对环境、对质量的控制要求，有许多地方值得我们去学习与思考。
作为一名职业学校的教师，我最为关注的就是美国的职业教育理念与实施方法。在一个月的学习过程中，我们在加州多所院校进行学习。我了解到加州高等教育系统由加州大学、加州州立大学以及加州社区学院三个不同层次和类型的子系统组成。研究型大学UC——加州大学（10所），教学型大学CSU——加州州立大学（24所），社区学院CCC——加州社区学院（119所）。各子系统分别下辖数目不等的分校，分校既接受所在系统董事会的统一领导，又独立建制。加州高等教育总规划最有特色的一点，就是不同层次高等教育之间的开放性。为了确保最好的学生能够获得最好的教育，加州高等教育三个系统之间采取了学生向上流动的开放机制，即加州大学和加州州立大学在本科的高年级每年都预留出25%的名额接收从社区学院转入的学生。这一系统开放机制不仅为有创造力的学生提供了发展的机会，同时节省了学生求学的花费和加州政府的经费投人，使加州在不增加多少经费的情况下实现了普及高等教育，同时也为加州大学和加州州立大学提供了选择最好学生的机会。
美国的社区学院有点类似于我们国家的职业教育学校，其主要职能是开展职业教育和转学教育，为社区提供服务。获得中学毕业文凭或具有同等学历以及年满十八周岁且能从教学中受益的任何公民，都有资格就读于加州社区学院。社区学院在各类职业领域开展职业教育，同时提供符合四年制院校前两年学习要求的课程计划，颁发各类职业技术证书和文、理副学士学位。社区学院的职能与我们的职业院校较为接近，其主要教学方向就是进行职业教育，但由于加州教育体系中的开放性使得社区学校中很大一部分学生能有向上求学的通道，成绩优秀的学生甚至能够进入斯坦福、伯克利等世界知名大学就读。而我国的职业教育虽然也提供上升通道，但上升途径单一，职业学校学生的升学名额较少，职业学校学生要想进入更高学府学习存在极大困难。
美国的教师在教学过程中给我的印象是肢体语言及其丰富，语调富有变化，能够吸引学生注意力。此外，美国教师乐于见到学生提问，鼓励学生提问。即使学生提出的问题很简单，他们依然会称赞学生问题提的好，提的很有水平。在这样的不断激励下，美国的学生十分乐于提问及表达自己的观点。在美国的大学校园里，经常能够看见大学生在演讲，他们激情洋溢积极表达自己。美国的教室桌椅多采用活动式的，这样可以便于他们进行小组学习活动，教师组织教学也多采用学生为主体的学习方式，极大地培养了学生自主学习的能力和团队协作能力。美国职业教育主要采用学徒制，学校与企业结合紧密，企业的工程师、技术人员经常深入学校进行教学，学生也会定期到企业进行实习。学徒制方式可以使学生真正的深入企业，有针对性的开展职业训练，能够直接和企业对接，真正做到学以致用。
培训过程中，我们还参观了加州多个企业，直观的感受了美国企业产品生产的全过程。印像较为深刻的是参观旧金山的一家塑料包装厂，这个企业是专门生产蔬菜、水果等生鲜产品的食品包装袋的。旧金山的农业十分发达，蔬果的输出量很大，需要塑料包装保鲜便于运输。这个企业的产量能够满足旧金山本地生鲜水果食品包装的70%，其决胜的关键因素就是快速的响应性和先进的生产线。全自动的生产线，采用先进的控制方式和生产方式，良好的生产环境和严谨的质量控制使这个企业给我留下了深刻的印象。此外，美国十分注重环境保护。美国民众十分注意垃圾分类，能够做到80%的塑料制品再回收利用，有效的减少了白色污染。美国政府也会对生产企业进行不定期检查，包括生产环境、废水排放、空气排放等进行监测。
在美国的学习的这段时间，我增长了见识，在教学方面有了一些新的体会，收获了知识，结识了许多新的朋友，也充分认识到自身的不足。今后我将结合此次学习所得，取长补短，改进自己的教学方法，提高业务水平，为我国的职业教育事业添砖加瓦。
丁燕
2018年6月5日
